華中師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系大二學(xué)生張智涵創(chuàng)辦了一個(gè)IT產(chǎn)品優(yōu)惠信息的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)，為了專(zhuān)注于創(chuàng)業(yè)，張智涵辦理了休學(xué)手續(xù)。對(duì)此，湖北大學(xué)社會(huì)學(xué)教授張繼濤認(rèn)為：張智涵創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早了，比爾.蓋茨的成功模式不是能輕易復(fù)制的。年輕人過(guò)早陷入商業(yè)市場(chǎng)，將來(lái)就很難沉下心集中精力學(xué)習(xí)。
只要是吃過(guò)人間煙火的人，大概無(wú)不認(rèn)為張教授的觀點(diǎn)是多么的矯情，就像一個(gè)富人對(duì)餓漢的質(zhì)問(wèn)：你吃不飽飯，可以吃菜呀?!
我們從小就這樣被教育著：讀大學(xué)是為了更好地就業(yè)。但現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境卻是：大學(xué)畢業(yè)意味著失業(yè)。于是，整個(gè)社會(huì)陷入了對(duì)大學(xué)教育的失信懷疑之中：到底是讀大學(xué)重要還是就業(yè)重要?答案當(dāng)然不是由象牙塔里的所謂學(xué)者專(zhuān)家教授說(shuō)了算，而是由社會(huì)、市場(chǎng)來(lái)定斷。張智涵選擇創(chuàng)業(yè)而棄學(xué)業(yè)，客觀上可以說(shuō)是這個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的糾錯(cuò)功能發(fā)揮作用的結(jié)果，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，旁人更無(wú)需贅言。
大學(xué)生棄學(xué)業(yè)選擇就業(yè)，也是大學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育用腳投票的結(jié)果，皆因，大學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的“產(chǎn)品”，與社會(huì)的需求越來(lái)越背道而馳。大學(xué)生數(shù)年寒窗掌握的知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)卻學(xué)無(wú)所用，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的背離對(duì)大學(xué)生的打擊，才是最致命的。或許是有鑒于此，教育部于1月14日召開(kāi)的全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作會(huì)議上提出，我國(guó)將積極調(diào)整研究生人才培訓(xùn)類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，清華大學(xué)等64所學(xué)校成為改革試點(diǎn)，研究生的課題和訓(xùn)練必須來(lái)自實(shí)踐，并與行業(yè)、企業(yè)的需求盡可能一致，論文答辯可以是項(xiàng)目完成報(bào)告，企業(yè)人士參與考核。(1月16日《人民日?qǐng)?bào)》)但愿亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。
針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的性格缺陷，張智涵的做法更應(yīng)大力提倡而不應(yīng)棒殺。一直以來(lái)，我們的人才教育目標(biāo)是培訓(xùn)“共性的聽(tīng)話(huà)的乖巧的學(xué)生”，其結(jié)果是長(zhǎng)大成人后創(chuàng)新不足冒險(xiǎn)不夠，走進(jìn)社會(huì)后習(xí)慣性地“被動(dòng)就業(yè)”，更不懂得根據(jù)市場(chǎng)需求崗位要求而作出自我調(diào)節(jié)或提高，更不用說(shuō)冒險(xiǎn)去自我創(chuàng)業(yè)了，這也是為什么我國(guó)推行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉辦維艱的原因之一。有鑒于此，張智涵在大二期間斗膽暫時(shí)放棄學(xué)業(yè)而選擇就業(yè)，這份勇氣與創(chuàng)造性足以成為大學(xué)生中的典范，不僅不能棒殺，我們更應(yīng)該好好分析之培養(yǎng)之扶持之，以成為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)冒險(xiǎn)精神的成功案例。
對(duì)于張繼濤教授之論斷“年輕人過(guò)早陷入商業(yè)市場(chǎng)，將來(lái)就很難沉下心集中精力學(xué)習(xí)”，非常可笑地把“商業(yè)”與“學(xué)習(xí)”變成了一個(gè)二維選擇，非A即B，這樣的思維方式其實(shí)與小孩子無(wú)異。反駁的例子已無(wú)需列舉，我們絕對(duì)有理由相信，在張智涵經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)的洗禮再拿起書(shū)本的時(shí)候，他一定比現(xiàn)在更懂得如何學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，更懂得如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
什么時(shí)候，“大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”不再成為新聞了，我們的大學(xué)教育才算得上成功吧!
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